宋庄老厂房长出文化新苗 吸引大批艺术家汇聚

教师是人类灵魂的工程师，好老师是国家和民族的希望。9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，信中从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面对中国特有的教育家精神作了深刻阐释，对教师群体提出了全面的新要求。新时代教师应大力弘扬教育家精神，既要仰望星空胸怀大志，更要脚踏实地躬耕教坛。

新时代的躬耕者应具备“心有大我、至诚报国”的政治品格。“爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。”中国的知识分子历来怀揣火热的家国情怀和社会责任感为救国救民而四处奔走呼号，抒写了一幕又一幕可歌可泣的英雄史歌。新时代的躬耕者心中要有国家和民族，要明确自己肩负的历史使命和社会责任，始终同党和人民站在一起。习近平总书记提出的“四有”好老师标准中，有理想信念是首要标准。教师要以理想信念为基础，用远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操引领学生前行。习近平总书记在2019年全国思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了六个方面的要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。其中政治要强摆在首位，可见其重要地位。我国社会主义国家性质决定着我国的社会主义办学方向，这是我国教育最鲜亮的底色。新时代躬耕者要忠诚于党和人民的教育事业，牢记为党育人、为国育才的初心使命，矢志立德树人、胸怀“国之大者”，始终与民族复兴同向同行，扎实树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。

新时代的躬耕者应具备“言为士则、行为世范”的道德人格。学为人师，行为世范。教师是立教之本、兴教之源，是学生成长的引路人。教师的一言一行深刻影响着学生的健康发展。对学生而言，老师的一言一行都可能引起他们的竞相模仿，与此同时，老师的不当言行也不可避免地会对他们造成消极影响。因此，弘扬教育家精神，教师必须严格遵守和践行师德师风，形成高尚的道德人格。习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”在这里，“言为士则、行为世范”彰显了人民教师高尚的道德情操和文化修养，也体现了人民教师对教师职业的忠诚和热爱。新时代的躬耕者一方面应自觉提升自身道德修养，以高尚的道德涵养人格，坚守职业道德底线，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者；另一方面，更应率先垂范、言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们扣好人生的第一粒扣子。

新时代的躬耕者应具备“启智润心、因材施教”的核心能力。教书育人是教师的天职，教师不仅是具体学科知识的传播者，也是学生心灵的塑造者。教师帮助和引导学生掌握知识、发展能力，促使其能够成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。弘扬教育家精神，要求新时代躬耕者必须具备扎实的专业知识和专业技能。在教学实操方面，教育家精神尤其强调教学理念和教学方法的更新。从这种意义上讲，当前的学科教学应是一种理论灌输与思维启发相结合的有意义且有目标指向的教学。一方面，灌输不是“强灌”，而是更接近奥苏伯尔所提出的“有意义的接受学习”的过程，让教师传授的内容“润物细无声”地进入学生的内心。另一方面，学科教学更要强调启发式教学，启润学生的心智。《论语》中有述：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”习近平总书记在中国人民大学观摩思政课智慧教室现场教学时也指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”新时代的躬耕者要遵循教育基本规律，从学生身心发展的特点出发，把知识讲授和价值塑造结合起来，分层分段分类设计教育目标，构建课程体系，以学生喜闻乐见的方式把课程内容讲深、讲透，真正做到入脑、入心。

新时代的躬耕者应具备“勤学笃行、求是创新”的职业素养。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”时代的洪流不断滚滚向前，更需要教师树立终身学习的理念。习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上提出：“要增强创新意识、培养创新思维，展示锐意创新的勇气、敢为人先的锐气、蓬勃向上的朝气。”创新是发展的第一动力。我国实现中国式现代化需要一批又一批的创新人才，而教师是培养创新人才的关键力量。这也自然要求教师有足够的创新能力，而教师的创新能力也必须依托在勤学笃行的基础之上。教育界流传着这样一段话“教师要教给学生一碗水，自己应有一盆水”，这说明了教师要具有扎实学识的重要性。结合当前的教育实际，教师储备“一盆水”的知识实际上已远远不够了，教师需要储备的是“一泉活水”。这就要求教师不能永远囿于书本教材停滞不前，而是需要将眼光投射到更广阔的领域，树立终身学习的理念。当今时代，教育领域日新月异，正发生着翻天覆地的变化，教学内容不仅是教材书本等学科知识，更加注重学生德智体美劳全面发展；教学工具不仅是黑板粉笔讲稿，还有智慧教室、翻转课堂和虚拟仿真等；教学理念不再是“填鸭式灌输”，而是“六卓越一拔尖、OBE教育理念等；教学场地不局限于小小教室，更加延伸到社会广阔的大课堂……新时代的躬耕者应以精湛的学识、深厚的素养和创新的意识，不断秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，做学生前进道路上的引路人。

新时代的躬耕者应具备“乐教爱生、甘于奉献”的职业追求。孔子曰：“仁者爱人。”“爱人”是一种仁人的博大情怀，师爱的最高境界是仁爱。成尚荣先生在其著作中曾提到：“教育家风格的核心是爱的真诚与无私。”教育家精神体现了教师对教育事业的热爱，这种热爱应当外化至乐教爱生上。向着教育家目标奋进的教师应爱岗敬业，关爱学生，且这两点也是相通的。德国哲学家雅斯贝尔斯曾言：“真正的教育是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师职业与其他职业的共性是都需要有扎实的专业知识和专业技能，而其特殊性在于，教师是一份更加需要爱的职业，是一份参与一个个鲜活生命成长的神圣职业。若教师缺失了对学生的爱和对教师职业的爱，那么教师的教育工作就失去了灵魂。教师对学生的爱，应当真诚、无私。教师应当有意识地追问自己“我爱我的学生吗？”“我的学生能感受到我的爱吗？”其中，后者是更为重要的。许多教师都存在一种委屈和疑惑，为什么自己对学生的付出和学生对自己的回应不成正比，这往往需要对第二个问题进行深入思考。教师职业固然需要无私奉献，但这不等于“无谓奉献”。因缺乏有效沟通和交流，有时教师给予学生的或许更多的是教师自己的“一厢情愿”，教师也并没有真正用心去考察学生真正需要什么。基于此，这种教师供给与学生需求的错位极大可能会造成教师爱的流失和浪费。新时代的躬耕者应自觉把教育作为毕生事业，常怀乐教爱生之心，在日常生活中要无私关爱学生、乐于奉献。这种关爱不只是一种口头式的、单方面的，而应真正俯下身来倾听学生的需要，及时回应学生的日常诉求，让学生真正感受到尊重、呵护与被爱，进而与学生形成良好的情感交流与互动。

新时代的躬耕者应具备“胸怀天下、以文化人”的视野格局。新时代的躬耕者不仅要站稳三尺讲台，还要有更加宽广的视野和宏大的格局。这种宽广的视野格局在中华优秀传统中早已有体现，《礼记·大学》就对修身、齐家、治国、平天下的教育路径进行了阐释。从个体的修身逐步外化至社会甚至整个“天下”，这是一种逐渐宽广的视野，更是一种博大的胸怀。新时代的躬耕者应关注现实生活，具备宽广视野，不局限于知识视野，更要有历史视野和国际视野；应将知识内化于个体的生命体验，在教学过程中以“大我”情怀和“人文”方法去感化另一个生命，在与学生的生命交流与触动中弘扬人间正道。当今世界正面临百年未有之大变局，全球化、信息化和数字化向纵深方向发展，新时代的躬耕者更应坚定弘扬全人类共同价值的责任担当。要在知识讲授、文化传承、价值塑造等方面，引导学生树立胸怀天下、放眼世界的历史自觉，弘扬和践行全人类共同价值，积极推动构建人类命运共同体，为促进世界和平事业作出应有的贡献。

习近平总书记提出的教育家精神，既是对中华优秀传统文化中“尊师重道”传统的继承和发展，更是“两个结合”在教育领域的生动体现；既是对教师社会地位和作用的高度肯定，更是对新时代教师群体的殷切期望和较高要求，为打造一支高素质教师队伍提供了重要遵循。面对世界百年未有之大变局，新时代的躬耕者既要有仰望星空的勇气，以优秀教师为目标，弘扬教育家精神，更要有躬耕教育事业的决心和毅力，在实干奋斗中绽放青春绚丽之花！

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：胡银银（湖北大学马克思主义学院教师，思想政治教育系副主任）肖迪涵（湖北大学马克思主义学院硕士研究生）

责编：沈素芬